鎖緊關鍵概念和可測量的關係

例子二： 個人成長與人際關係

題目：「青少年的性別價值觀」

關鍵概念包括青少年和性別價值觀。下一步的工作便是釐清實質探究的範圍：

青少年： 青少年一般沒有清晰定義，國內普遍將 14 － 28 歲之人仕界別為青少年，香港則大多把範圍規範至 21 歲或以下。

性別價值觀：個人的性別價值觀反映其對兩性的定型程度，但價值觀範圍空泛，須選定和收窄探究範疇，例如：

• 性格特質
• 兩性交往
• 勞動市場分工
• 家庭內的分工

其他屬性的考慮：青少年中可能出現極多差異，籠統得來的資料可能混雜和中和了次群組（性別、以及不同社教化環境〔如學校類別〕）的數據，無法有效地反映現象。學生可在這階段列舉一些關鍵的中介因素，並在探究過程中搜集相關資料，以便分析時能更確切地舉證立論。